Особенности детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей

На сегодняшний день, исследования ученых-психологов показывают, что дети, оставшиеся без попечения родителей, отличаются от детей, растущих в семьях, по физическому и психическому развитию.

Как правило, в приютах и детских домах воспитывается неоднородный контингент детей: часто в одной группе находятся дети и нормально развивающиеся, и с различными степенями задержки психического и речевого развития.

Дети, оставшиеся без попечения родителей (социальные сироты) – это дети, чьи родители живы, но в силу тех или иных причин не воспитывают своих детей.

Эта категория делится условно на несколько групп:

дети, брошенные, в первые месяцы жизни и прошедшие через воспитание в условиях дома ребёнка (дети, оставшиеся без родителей с рождения до 3-4 лет);
дети, поступившие в детский дом, в результате лишения их родителей родительских прав или по иным причинам;
беспризорные дети — это специфические дети, имеющие опыт жизни «на улице».

В зависимости от того, чего именно лишен ребёнок, выделяют разные виды депривации (утрата или ограничение возможностей удовлетворять жизненно важные потребности) – материнскую, сенсорную, социальную, эмоциональную и другие.

Наиболее сложной формой депривации детей по мнению психологов является  материнская  депривация - отсутствие связи ребёнка именно с биологической матерью. Воспитание детей вне семьи ведет к отставанию психического и личностного развития, которое проявляется в деформации базового доверия детей к миру.

У многих воспитанников приютов, где дети оказываются по разным причинам, стоит диагноз: задержка психического развития, а у детей, которых психологи, врачи, дефектологи, педагоги относят к понятию «норма» имеются ряд особенностей.

Детям, оставшимся без попечения родителей, свойственны процессы общего отставания в психическом развитии, которые охватывают интеллектуальную, эмоционально-волевую сферу жизнедеятельности.

У них наблюдается снижение познавательной активности, ограниченность кругозора, ситуативность умственных действий, которая определяется либо предметным окружением, либо прямыми указаниями взрослого, неразвитое воображение, отсутствие целеустремлённости. Дети не умеют фантазировать, мечтать, их желания ограничены сиюминутными потребностями. При этом отмечается целый набор негативных черт характера: замкнутость, зависть, недоверие к людям и миру, болезненное честолюбие в более старшем возрасте, упрямство, эгоизм, агрессивность.

У дошкольников, оставшихся без попечения родителей, проявляется деформация формирования личности, самосознания, спровоцированные нереализованной потребностью в любви, привязанности и признании. Именно это приводит к возникновению серьёзных проблем в сфере эмоционального развития.

Таким детям мало знаком язык жестов и мимики, изменчивых интонаций. Они редко проявляют сочувствие, сопереживание в отношениях с окружающими людьми, животными. Им часто свойственны замкнутость, заторможенность, упрямство, негативизм.

Если соотнести особенности «растущей» личности с типом темперамента, то можно вывести следующее. У ребёнка с холерическим темпераментом проявляются агрессивность, болезненное честолюбие, быстрая истощаемость нервной системы, подозрительность, завистливость.  Дети-сангвиники становятся сдержанными, осторожными, уступчивыми, скрытными, склонными к страхам и неврастении. У флегматиков развиваются нерешительность, робость, боязливость. Эти отклонения у «отказников» часто закрепляются и трудно поддаются коррекции. Всем им свойственна устойчивая привычка ко лжи. В то же время эти дети склонны в своём поведении подражать дурному примеру своих родителей.

Наступает момент, когда маленького приютского ребенка хотят принять в новую семью. Кандидаты на эту роль видят в себе силы и возможности воспитать здоровую личность из раненого «зверька». Чтобы этот процесс был запущен, просто необходимо пройти курс обучения в Школе замещающих родителей. У большинства взрослых есть устойчивое мнение, что пока ребенок маленький, его можно «лепить» и знаний дополнительных не нужно, кроме тех, что уже есть. С одной стороны, это верно – до 10 лет ребенок легче поддается коррекции, но с другой – у этого ребенка уже есть травмирующая история, он уже знает своих родителей, он видел в свои годы то, что не должен был видеть. И новым родителям необходимо с осторожностью подходить к изменениям.

В Школе замещающих родителей у кандидатов на роль заботливых родителей появляется уникальная возможность узнать, как реагировать на «странности» ребенка, задать вопросы, испытать себя в смоделированной ситуации. Это нужный и важный опыт на пути сопровождения «маленькой» личности!

текст: С. В.Терентьев, педагог-психолог